2023年4月21日下午，本學(xué)期第四次教學(xué)工作會(huì)議在書明樓C101室召開。教務(wù)處、產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化辦公室、高教研究與質(zhì)量評(píng)估中心、學(xué)生中心、各學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)秘書參加此次會(huì)議。

本次會(huì)議主要議題為近期重點(diǎn)工作開展情況通報(bào)，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)分享，王丹副校長領(lǐng)學(xué)三亞學(xué)院教育教學(xué)管理思想。

會(huì)議現(xiàn)場

會(huì)議現(xiàn)場

會(huì)議現(xiàn)場

會(huì)議伊始，教務(wù)處肖燦副處長就近期重點(diǎn)工作做了通報(bào)。一是要求各學(xué)院發(fā)揮傳幫帶的作用，提高教師畢業(yè)論文指導(dǎo)能力，提升畢業(yè)論文指導(dǎo)整體水平。同時(shí)要做好示范性公開答辯活動(dòng)，以期對低年級(jí)同學(xué)的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備有所幫助。二是要求各學(xué)院盡快完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)錄入工作，加快畢業(yè)資格審核。三是要求進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)導(dǎo)師配置。四是匯報(bào)新專業(yè)申報(bào)工作的進(jìn)展情況。五是布置實(shí)驗(yàn)室安全工作問題。六是強(qiáng)調(diào)提高大創(chuàng)的立項(xiàng)率結(jié)項(xiàng)率和高水平學(xué)科競賽的參與度，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。

評(píng)估中心勵(lì)強(qiáng)華主任就迎評(píng)工作進(jìn)行了部署。建議各學(xué)院成立評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，充分挖掘?qū)W院、專業(yè)的最大辦學(xué)亮點(diǎn)，認(rèn)真指導(dǎo)自評(píng)報(bào)告撰寫。按時(shí)完成專業(yè)審核評(píng)估各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。同時(shí)，要求各學(xué)院選拔人手加強(qiáng)學(xué)校督導(dǎo)隊(duì)伍。

高教研究與質(zhì)量評(píng)估中心勵(lì)強(qiáng)華主任發(fā)言

教務(wù)處處長陳博對此前開展的教學(xué)管理能力提升培訓(xùn)工作做出總結(jié)。指出從三個(gè)管理層面開展的培訓(xùn)活動(dòng)，即將進(jìn)入最后階段。通過前期教務(wù)秘書的管理經(jīng)驗(yàn)分享中，了解到教學(xué)秘書日常工作的狀態(tài)、管理體系中的漏洞和優(yōu)化建議，以及在發(fā)展通道、辦公條件、系統(tǒng)保障方面希望得到的改善。建議各學(xué)院根據(jù)自身情況完善教學(xué)管理機(jī)制。制定激勵(lì)措施，綜合利用包括學(xué)工等資源，圍繞教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，提高各條塊配合協(xié)同能力。

教務(wù)處陳博處長主持會(huì)議

隨后，邀請二級(jí)學(xué)院的教學(xué)負(fù)責(zé)人代表，分享教學(xué)管理工作經(jīng)驗(yàn)。傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長孟翊，展示如何通過創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成果，將“以賽促教、產(chǎn)教融合落地、工作室建設(shè)、拓展社會(huì)影響力”等訴求相融合，進(jìn)而改善“學(xué)習(xí)效果反饋周期長、豐富學(xué)習(xí)過程興奮點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)延伸和產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)環(huán)節(jié)的交集演練”等問題，促成了考核方式的轉(zhuǎn)變。其次，社會(huì)學(xué)院哈斯額爾敦副院長展示了社會(huì)學(xué)院如何落實(shí)多重教學(xué)任務(wù)，包括：產(chǎn)教融合推進(jìn)、課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型、管理?xiàng)l塊間如何充分討論分解任務(wù)，重點(diǎn)項(xiàng)目如何統(tǒng)籌和整合。他還強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作規(guī)范化和數(shù)字化資源共享在管理層面的重要性。管理學(xué)院院長助理姜騫，通過環(huán)境響應(yīng)、要素配置與融合創(chuàng)新三個(gè)問題闡述創(chuàng)新問題。提出環(huán)境要素、產(chǎn)業(yè)變革和教與學(xué)關(guān)鍵問題的重塑；1+1的學(xué)科布局；針對行業(yè)數(shù)字化和智能化的賦能進(jìn)行跨界創(chuàng)新。姜騫提出，要依托企業(yè)產(chǎn)業(yè)布局進(jìn)行戰(zhàn)略合作，回應(yīng)學(xué)校國際化千人千面數(shù)字化轉(zhuǎn)型方略；依托數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)教協(xié)同育人示范基地，融入到教學(xué)當(dāng)中；同時(shí)還應(yīng)依托外部的協(xié)會(huì)，共同打造我們的育人大平臺(tái)。

傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院副院長孟翊分享經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)學(xué)院哈斯額爾敦副院長分享經(jīng)驗(yàn)

管理學(xué)院院長助理姜騫分享經(jīng)驗(yàn)

最后，校領(lǐng)導(dǎo)王丹教授分別就目前教學(xué)重點(diǎn)工作現(xiàn)狀、理論課面臨的問題和解決途徑、AI時(shí)代的高等教育理念分享進(jìn)行了重要發(fā)言。首先，王丹副校長強(qiáng)調(diào)了隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生公開答辯問題，強(qiáng)調(diào)對相關(guān)事項(xiàng)各學(xué)院應(yīng)該予以重視。針對畢業(yè)率問題，王丹副校長提出，要盯準(zhǔn)學(xué)業(yè)導(dǎo)師，用好學(xué)生助理。在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)方面，抓緊時(shí)間開展工作，催生課程建設(shè)成果，加強(qiáng)立體化教材、立體化教學(xué)資源的多樣性建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)思考如何將數(shù)字資源運(yùn)用到老師的教學(xué)課程中并實(shí)時(shí)更新。她還主張各學(xué)院要對資產(chǎn)資源的完整性，功能的完整性以及使用頻率有基本的評(píng)價(jià)。

其次，校領(lǐng)導(dǎo)王丹教授詳細(xì)指出了目前理論課面臨的問題，即泛理論化問題即破圈問題。課程內(nèi)容問題，課程不等于一本教材，要開發(fā)立體化教材，不要去模仿，要結(jié)合我們自己的特色進(jìn)行跨界。教師對教材認(rèn)知問題：優(yōu)化不足，沒有創(chuàng)新思想，看不出教材存在的問題。沒有真正把理論的精髓傳授給學(xué)生。就存在的問題，王校長提出要從以下方面著手提升：第一，要認(rèn)真進(jìn)行真理論的梳理。首先是靜態(tài)梳理，從課程本身梳理；其次集體和公允性的問題，對于理論課必須強(qiáng)調(diào)集體的公允性；還要從動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行真理論的梳理，要針對我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)矩陣。 第二，要進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的梳理。理論知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行有效取舍。 第三，規(guī)劃課堂教學(xué)的策略。備課的時(shí)候建立一個(gè)關(guān)聯(lián)，把要講的知識(shí)重新排列組合，創(chuàng)建情景。分階段進(jìn)行測試，考核學(xué)生課程掌握情況。她強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)管理層，要對未來面對的挑戰(zhàn)與機(jī)遇有清晰的認(rèn)識(shí)，再對教育教學(xué)形成基本的共識(shí)。

王丹副校長做主題發(fā)言

最后，王丹教授還就AI時(shí)代的高等教育這一問題提出了相關(guān)的見解。這一問題思考的前提是Al社會(huì)正確認(rèn)知和AI時(shí)代需要什么樣的人，她認(rèn)為要認(rèn)識(shí)到AI社會(huì)具有技術(shù)的進(jìn)步不可逆特點(diǎn)，未來就是我們和人工智能共存的時(shí)代，并且時(shí)間窗極短，不容懈怠。在過程當(dāng)中要關(guān)注到知識(shí)或者教育工作者怎樣避免被貶值，什么樣的知識(shí)或者教育不貶值。她認(rèn)為，要認(rèn)知到我們和AI的關(guān)系，即對手，助手，老師，朋友，愛人等多重關(guān)系。時(shí)代需要具有AI競爭力的人。即高信息壟斷，高邏輯推理，高創(chuàng)造的人。

王丹教授談到，AI時(shí)代的高等教育是應(yīng)試教育既得利益群體的自我革命，針對教師和教學(xué)如何應(yīng)對她談了自己的想法。首先要實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的教師破圈，即角色轉(zhuǎn)變、關(guān)系轉(zhuǎn)變、應(yīng)對挑戰(zhàn)的提升路徑的有效探索。教師的角色要轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>注重能力 、素養(yǎng)訓(xùn)練的教練角色和關(guān)注資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)者角色；在關(guān)系轉(zhuǎn)變方面：教師要認(rèn)知自己相對于學(xué)生的優(yōu)劣勢、推動(dòng)基于教學(xué)相長的價(jià)值交換和基于USY辦學(xué)使命的師生關(guān)系重建；應(yīng)對挑戰(zhàn)的有效辦法則包括數(shù)字技能及跨學(xué)科能力提升，產(chǎn)教協(xié)同技能，實(shí)現(xiàn)回歸人性的教學(xué)。其次，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)及課程破圈。正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)新挑戰(zhàn)。重復(fù)性的工作將被替代，還有部分創(chuàng)造性的工作也將被替代，對于應(yīng)用型人才是一個(gè)極大的沖擊。目前，基于創(chuàng)造力的應(yīng)用能力培養(yǎng)短板，涉及到的知識(shí)的廣度和深度均需要提升。同時(shí)，已有的對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不適用，教學(xué)管理邏輯需要重構(gòu)。

王丹教授強(qiáng)調(diào)，就教改的路徑而言，從學(xué)科專業(yè)來講，其一是重新界定專業(yè)邊界和結(jié)構(gòu)調(diào)整，即增加基礎(chǔ)交叉學(xué)科專業(yè)，包括圍繞吉利的產(chǎn)業(yè)生態(tài)，數(shù)字加國家的急需專業(yè)等。其二是重新界定第二產(chǎn)業(yè)進(jìn)行鏈接，即產(chǎn)學(xué)研用一體化。其三是國際鏈接，即海外合作，本碩博貫通。從課程本身來講要重新定義課程，即按照知識(shí)分類、教學(xué)類型、成果導(dǎo)向；在結(jié)構(gòu)上講通過通識(shí)課程豐富心靈，基本能力課程對思維訓(xùn)練、數(shù)字素養(yǎng)、溝通與協(xié)作進(jìn)行提升，提升融入社會(huì)的能力，專業(yè)課程則通過產(chǎn)教融合、數(shù)字化、國際化等主要提高職業(yè)勝任力。課程實(shí)施的模式和過程，要注重內(nèi)容資源即去除知識(shí)冗余、清理知識(shí)譜系，促進(jìn)知識(shí)的遷移交叉和連接。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)探究、合作、翻轉(zhuǎn)等模式。涉及到考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方式要引入DBR，包括千人千面的個(gè)人成長、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建過程、智慧手段應(yīng)用等方面，實(shí)現(xiàn)教改路徑積極應(yīng)對AI挑戰(zhàn)成為有效途徑。

會(huì)后交流

會(huì)后，在書明樓C102室舉辦了茶歇交流活動(dòng)，加強(qiáng)了參會(huì)者之間的交流，以期能夠促進(jìn)大家更好地投身到教學(xué)工作的一線建設(shè)中。