2025年8月5日，吉利人才發(fā)展集團CEO、芯位教育公司董事長陸丹博士應邀參加在泰國曼谷舉辦的第16屆TCU國際在線教育會議暨2025年第四屆國際教育傳播與技術會議并發(fā)表演講。

在演講結束后，陸丹博士隆重宣布吉利人才發(fā)展集團、芯位教育與泰國慕課平臺（Thai MOOC）圍繞資源互通共享、應用程序對接和教育模式創(chuàng)新等領域開啟戰(zhàn)略合作，成為芯位教育牽引吉利教育在智能時代新賽道上乘風勇進的重要里程碑。

關于泰國慕課（Thai MOOC）

泰國慕課（Thai MOOC ）是泰國的國家級 MOOC 平臺，以打造終身學習平臺，提供全國性、開放性的大規(guī)模在線課程，促進全民學習和知識普及為目標，由泰國高等教育、科學、研究和創(chuàng)新部（Ministry of Higher Education, Science, Research and Innovation, MHESI）主導的一個官方教育數(shù)字化項目，具體由泰國網(wǎng)絡大學計劃（Thailand Cyber University Project，TCU）負責建設、運營和管理。

為承載“三個校園”建設的樞紐功能，芯位教育結合領域數(shù)據(jù)積累，在垂域模型和算法等方面不輟深耕，以業(yè)務與AI技術雙驅動的能力服務用戶，已經(jīng)建立與國內外高校、企業(yè)及機構深度合作，本次與泰國慕課的牽手，標志著其服務能力與影響力得到了泰國國家級平臺的首肯，也為更深入地融入中國-東盟數(shù)字教育共同體建設奠定扎實基礎。

 “三個校園”倡議及芯位教育的成效涌現(xiàn)得益于中國大學慕課、高教出版社資源支持，教育部（中國）留學服務中心項目合作、中國知網(wǎng)等合作伙伴在內容資源和技術支撐方面的鼎力協(xié)作,也得益于吉利全球產(chǎn)業(yè)領域、教育領域伙伴的創(chuàng)新合力。

此次與泰國慕課的合作，恰逢“中泰建交50周年暨中泰友誼金色50年”之際，必將對引領中泰以及東盟數(shù)字教育生態(tài)體系構建產(chǎn)生深遠意義，為全球教育協(xié)同共進注入創(chuàng)新動能。

陸丹博士演講全文

尊敬的泰國高等教育、科學、研究與創(chuàng)新部監(jiān)察長瓦尼·農(nóng)西里先生，尊敬的泰國網(wǎng)絡大學項目主任塔帕尼·塔美塔副教授，各位來賓、同仁：

大家下午好！

很遺憾未能來到曼谷這座兼具歷史積淀與創(chuàng)新基因的城市，不能在現(xiàn)場與各位共同探討"融合包容性與影響力的可持續(xù)未來"這一時代命題。在此，我謹以"學理邏輯與工作邏輯的接口"為切入點，分享我對AI教育生態(tài)系統(tǒng)的思考與實踐。

當AI技術如潮水般重塑教育生態(tài)時，我們既見證著前所未有的變革力量，也面臨著一個根本性追問：如何讓技術進步真正服務于人類文明中教育事業(yè)的升華？

一、雙重挑戰(zhàn)：在倫理與技術的十字路口

AI的顛覆性創(chuàng)新正在制造兩個維度的張力。其一，是技術加速創(chuàng)新論與人文價值守護的倫理博弈算法能否定義知識的邊界？智能體在什么層面及多大程度上可以替代人類的決策？教育同仁在歡呼AI助力教育效率的同時，也不得不警惕“技術至上主義”可能對教育本質的異化。事實是，這種擔心并非無病呻吟。至少它在挑戰(zhàn)千百年來教育過程伴隨情感的溫度、人腦在學習中慢過程體驗的必要刻度、以及學習時人與人相互激勵和相互砥礪過程中人文的向度。如此等等，至今得不到技術加速主張的解決方案。其二，是技術普惠性與數(shù)字鴻溝擴大的現(xiàn)實矛盾，有的科學家坦言，正如核能既能終結戰(zhàn)爭又可能引發(fā)人類災難，AI的“工具理性”若缺乏“價值理性”的約束，在教育領域也可能成為加劇教育不平等的新引擎。不妙的是，現(xiàn)在多的是在具體國家內部自覺的平衡努力，而在全球范圍內卻尚缺少得力的制約機制?，F(xiàn)在，全球教育界的確正面臨三重困境：技術開發(fā)者過度聚焦數(shù)據(jù)吞噬和數(shù)據(jù)安全而忽視人文價值守護；AI商業(yè)化進程不斷加速卻缺乏有約束力的倫理共識；許多發(fā)展中國家在助力技術進步的資源分配中仍處于弱勢地位。這些都要求我們盡快地建立新的協(xié)作范式。幸運的是，東盟已經(jīng)行動，泰國正在行動，本次論壇就是這種行動的重要時刻。

二、從價值導向到生態(tài)共建的努力

我們欣喜地看到，本次論壇的主旨“融合包容性與影響力的可持續(xù)未來”，正是踐行東盟方案在教育服務人類發(fā)展的原則下所構建的三大戰(zhàn)略框架。其中，價值引領機制，旨在避免技術發(fā)展有違教育公平與人性發(fā)展。資源均衡配置，旨在通過合作和開放，推動自適應學習系統(tǒng)的普惠。能力協(xié)同體系，通過“人機共生”的教育創(chuàng)新網(wǎng)絡推動教育主體與技術要素的良性互動模式形成。

三、芯位教育的實踐

美好的藍圖需要一個計劃一個計劃的實施、一個平臺一個平臺的共建、一個項目一個項目的落地。在未來已來的AI技術賦能教育的普惠化、學習范式迭代加速化、評價維度可重構的全球教育生態(tài)變革的現(xiàn)在進行時，芯位教育正在實踐的吉利三個校園的行動與東盟的方案和本次論壇的主題高度契合，芯位教育的重點旨在加速讓學習者這個教育主體受惠的行動。芯位教育行動的具體辦法和路徑是：搭建一個融合教育利益相關者的教育平臺，建立一個可平行大學校園基本功能的智能體，建立支持教與學雙方“短距”達成目標的自適應系統(tǒng)，訓練支持教學、研究、學習的垂直模型。這個模型包含學科知識圖譜、元問題圖譜、批判性創(chuàng)造性思維圖譜、技能圖譜、解決方案圖譜、微課程圖譜等高質量數(shù)據(jù)集，支持更多優(yōu)質教育資源的合作者在平臺互惠互助，支持更多教育智能體的創(chuàng)建者分享經(jīng)驗等等。這樣做的目的，絕不僅限于通過AI能力高效服務師生的教學、學習、研究，而更在于通過AI的能力加速改變傳統(tǒng)教育過于專注向內、過于在意在學理邏輯上完成學習閉環(huán)的習慣。

由于吉利教育三個校園方案涵蓋全球產(chǎn)教融合的跨界校園機制，所以，芯位教育平臺能夠吸引越來越多的產(chǎn)業(yè)企業(yè)加入其中，在當下成本巨大且收效難以評價的產(chǎn)教融合方面，由于加持了芯位線上平臺，變得成本可控、效果可評可測。正由于企業(yè)的樂于加盟，企業(yè)所需要的員工技能可以以企業(yè)標準提前進入芯位校園培訓系統(tǒng)、并可以吸引有意愿有能力的學生在二年級進入企業(yè)，是由企業(yè)高管和技術精英作導師的人才培養(yǎng)通道。同時，企業(yè)所需要的工作思維、工作邏輯可以無縫銜接到芯位教育人才培養(yǎng)體系，企業(yè)所需要的科學研究可以吸引師生參與其中并可分享成功。而這一切，都得益于芯位教育與吉利的合作共生共享的創(chuàng)新機制。

重要的是，這些機制不是停留在方案上，而是已經(jīng)落實在具體正在進行的項目中。這些項目是，由設在香港的“芯位學院”頒發(fā)歐美學位和芯位技能證書的直播課程項目，全球在籍大學二年級學生經(jīng)過選拔進入企業(yè)參與研究性工作的“基石計劃”，由吉利——芯位發(fā)起的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金支持計劃。這些項目都主要由芯位教育平臺承載和運作，都面向東盟院校開放。

各位同仁，當AI成為教育變革的“元工具”，我們既要保持對技術風險的清醒認知、教育者的勇氣擁抱變革，也要以更加積極的行動參與這場變革中。

讓我們攜手構建這樣的未來：每個學習者都能獲得AI賦能的個性化成長路徑，每位教育者都能成為技術倫理的守護者與教育創(chuàng)新實踐的引領者。當學理邏輯與工作邏輯通過AI實現(xiàn)深度融合，教育與產(chǎn)業(yè)脫離的難題得以開辟出一條有效解決的新通道，并且，基于此，AI時代的教育價值——“融合包容性與影響力的可持續(xù)發(fā)展未來”也就可能多了一條可實現(xiàn)的新的路徑。

感謝舉辦方給予我發(fā)言的機會。

在此，我宣布，吉利人才發(fā)展集團攜芯位教育，已經(jīng)與泰國慕課共同啟動數(shù)智教育合作，具體領域包括特色課程資源共享和API應用程序接口試運行，共筑中泰教育協(xié)同發(fā)展新篇章！

謝謝各位與會者聆聽。